站在歷史的潮頭回顧波瀾壯闊的脫貧歷程，我國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡，彰顯了不同凡響的中國力量與中國風采。

　　在南方五省區(qū)的脫貧攻堅進程中，南方電網公司在多個領域持續(xù)不懈地貢獻著南網力量，教育扶貧領域同樣交出了引人注目的南網答卷。2019年，南方電網公司推出南網知行書屋品牌項目(以下簡稱“項目”)，截至2020年，共建成50間南網知行書屋(以下簡稱“書屋”)，在廣西東蘭縣、云南維西縣實現了所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學全覆蓋。

　　用行動在大山深處傳遞希望之光，啟迪孩子們藉由閱讀增長見識、開拓視野，形成求知的好習慣，打開夢想之門。

　　2021年11月19日，南方電網公司宣布繼續(xù)投入1.5億元建設南網知行書屋，“十四五”期間，將為云南、貴州、廣東、廣西和海南五省區(qū)小學援建300間。

　　截至目前，項目共在南方五省區(qū)建設書屋152間，覆蓋28個縣(市/區(qū))151所小學，平均為每所書屋購買書籍超4000冊，直接受益學生超10萬人次。

　　南網知行書屋以潤物無聲的方式，為一個個求知孩童搭建“夢想之梯”，在大山深處培植出一朵朵“夢想之花”，為改善鄉(xiāng)村教育提供了“南網樣板”。

　　緣起

　　為什么要建南網知行書屋？“為貧困地區(qū)小學生做些事”

　　2019年3月，南方電網公司發(fā)起南網知行書屋項目，通過建設書屋，為貧困地區(qū)的孩子做些實事。初步設想與五省區(qū)教育部門合作，集中時間辦一批書屋，全網統(tǒng)一行動統(tǒng)一品牌，面向鄉(xiāng)村，依托學校，長期幫扶。

　　為此，南方電網公司宣傳文化部針對項目組織了一次充分的前期調研，圍繞“建成什么樣的書屋”“如何發(fā)揮書屋作用”兩大核心問題，精準摸排當地學校、學生的需求，并在同年5月舉辦的系統(tǒng)內扶貧干部培訓班上專門組織了一次座談，多名扶貧干部參與研討。配備哪些軟硬件設施，和當地的閱覽室讀書角有什么差別，如何與當地的教育水平相銜接，結合前期調研情況，參會的各位扶貧干部集思廣益，最終形成初步的書屋建設方案。“標準化、模塊化，外觀、裝修統(tǒng)一，每間書屋都是一樣的。”南方電網公司戰(zhàn)略規(guī)劃部農電與鄉(xiāng)村振興經理唐寶說道。

　　對這次座談，唐寶印象深刻，當時的他在云南省迪慶藏族自治州維西傈僳族自治縣掛任縣委常委、副縣長，座談前曾到維西當地的幾所小學摸底調研。在他看來，這個項目意義重大，“在維西，小孩子來上學基本不花什么錢。學雜費、書費全免，還有免費的營養(yǎng)餐。即便這樣，孩子們的厭學情緒還是比較嚴重，當地的控輟保學任務挑戰(zhàn)非常大。”

　　唐寶認為，學生容易產生厭學情緒與西部地區(qū)教學手段相對單一，學生自小寄宿，了解外界信息的渠道非常有限等因素不無關系。“常常有孩子晚上翻墻跑掉，每個學校都有兩三個甚至七八個這樣的孩子。有了書屋這樣有趣好玩的地方，或許可以幫助他們開拓眼界點燃夢想，給他們以希望，相信知識能改變命運。”唐寶說。

　　2019年，南方電網公司以東蘭縣和維西縣作為試點，投入資金589萬元，建成21間南網知行書屋，惠及學生19418名。硬件設計方面，建設理念以結合當地人文建筑特色、“功能分區(qū)、模塊設計、簡潔實用”為主，涵蓋“求知”“踐行”兩大功能板塊，設置書籍閱讀區(qū)、寫作書法區(qū)、電腦互動教學區(qū)、益智手工區(qū)等模塊，并按照模塊選配形成“全面型”“普通型”和“精簡型”三種標準設計方案，各學?？筛鶕?guī)模、場地等實際條件選擇建設方案。

　　唐寶介紹，南網知行書屋和學校已有圖書室是一種互補關系，各個學校的很多圖書來自社會捐贈，種植、養(yǎng)殖之類的書較為常見，適合學生尤其是小學生閱讀的書不多。一間南網知行書屋一般配備4000余冊書籍，500余種圖書，適合不同年齡段孩子閱讀。低年齡孩子繪本很多，與原有圖書室有很強互補性。而且書屋功能齊全，平板電腦、電子讀物、有聲讀物、一體機電子黑板等都有配備。“一部平板電腦容納了4萬冊電子書，5000字有聲讀物，進一步填補了當地學校一直以來缺少適合低年齡段孩子閱讀書籍的空缺，功能的豐富性遠非圖書室可比。”

　　在總結書屋設計、建設經驗等基礎上，2020年，南方電網公司進一步推廣書屋建設，實現了東蘭、維西兩縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學全覆蓋，并在廣東省內幫扶點建設了11間南網知行書屋，累計直接惠及學生近2萬余名。

　　用好

　　科學管理長期幫扶“我們決不當過客”

　　建好只是剛剛起步，管好用好是后續(xù)更重要的目標。按照“決不當過客”的理念，南網知行書屋項目從規(guī)劃設計到后續(xù)的長效運作機制，全部進行過精心設計，環(huán)環(huán)相扣。

　　南方電網公司戰(zhàn)略規(guī)劃部總經理鄭外生介紹，通過多方聯動，教育部門、學校、南方電網公司所屬單位積極參與了后續(xù)管理工作。包括建章立制，制定書屋運行管理機制，納入學校日常管理體系，做好日常修繕等。開展“山里娃走進云課堂”等活動，邀請來自北京、深圳等地的名師依托南網知行書屋遠程教學系統(tǒng)，開展線上授課，近千名學生參加，讓鄉(xiāng)村孩子享受到了更優(yōu)質的教學資源。

　　但是隨著書屋越建越多，管理和后續(xù)的維護方面遇到了瓶頸。“建到51間的時候，光靠掛職干部已經忙不過來了。”唐寶介紹，為了更好地踐行“決不當過客”的理念，同時推動“南網知行”教育扶貧行動向可持續(xù)化、規(guī)范化、品牌化方向發(fā)展，進一步建好、管好、用活書屋，經過慎重考慮，南方電網公司與中國扶貧基金會簽署協議共同設立南網知行教育發(fā)展基金，資金總規(guī)模1.5億。

　　在中國扶貧基金會災害救援項目部主任朱一存看來，“接手”前的南網知行書屋項目已經運作得相當不錯。“項目的思路和邏輯非常清晰，整個理念設計得特別好，非常先進。在前期建設方面完整、全面，效率高、品質也非常好。”

　　唐寶介紹，在項目的選點上，南方電網與中國扶貧基金會均有共識，書屋將優(yōu)先覆蓋鄉(xiāng)村振興重點縣、革命老區(qū)及涉藏地區(qū)等重點地區(qū)的中心校、寄宿制學校，這些學校往往學生數量多、在校時間長，辦學教學條件相對薄弱。通過書屋，讓更多欠發(fā)達地區(qū)的孩子也能享受到城市優(yōu)良的教育資源和機會。

　　強強聯合帶來了哪些新面貌？

　　朱一存認為，首先在細化管理方面進行了更加科學的配置。她表示，結合欠發(fā)達地區(qū)、少數民族地區(qū)閱讀教育實際需求研發(fā)書屋專用書目單，是項目最重要的工作之一。“我們邀請了業(yè)內專家，組建了專業(yè)的書單工作委員會。書屋的圖書選品，主要目的是服務于學校師生的共讀、閱讀課程的開展，小組學習和研討等新的閱讀和學習的模式。”其次，合作以來也實行了更加精細的社群化管理。朱一存介紹，通過“鄉(xiāng)村教師領讀者計劃”“鄉(xiāng)村教師閱讀俱樂部”“閱讀課程培訓”等計劃，加強對教師群體的引導和培育。“4月份起，每個周三晚上會邀請校長、老師進入領讀者計劃，并為教師配對有著閱讀實踐和研究經驗的專家老師，也會舉辦一些線下活動，搭建交流渠道。”

　　此外，還將抓住鄉(xiāng)村小學校長這個關鍵，計劃開展“南網知行·鄉(xiāng)村校長游學”“南網知行·賦能鄉(xiāng)村課堂”以及“南網知行·示范學校評比”等活動，全方位促進書屋作用發(fā)揮；積極辦活書屋，鏈接城鄉(xiāng)教育資源，以南網知行書屋為載體、整合優(yōu)質資源、帶動整校發(fā)展，開展“南網知行·鄉(xiāng)村夏令營”“南網知行·中科院老科學家科普行”以及“南網知行·遠程課堂”等特色活動。

　　朱一存對南網知行書屋項目的未來發(fā)展十分看好，“這個模式很成功，未來可能還有更大潛力擴大推廣，比如借鑒用于推動鄉(xiāng)村閱讀空間建設和探索方面。”

　　造夢

　　愛灌溉希望“用南網能量點燃孩子們心中的夢想”

　　寬敞明亮的課室、交互式電子白板、塞得滿滿當當的兩排書柜……這個修建了一年多的南網知行書屋，成了廣東省清遠市英德市九龍鎮(zhèn)寨背小學42個學生的閱讀樂園。這些讀物，承載著孩子們對未來、對外面世界的憧憬。

　　就讀3年級的陳雨晴喜歡讀《安徒生童話》，夢想是走出鄉(xiāng)村，做一名大學教師；同在3年級的林城則喜歡閱讀科幻作品，夢想是成為一名科學家，做一位“博士”；他倆的同班同學曾楚悅的夢想也是做一名教師，不過她覺得自己目前的成績不夠好，所以特別喜歡往書屋里鉆。

　　42個孩子，懷揣著42個獨立的夢想，在閱讀中尋找逐夢的路徑。“南網知行書屋，為孩子打開了通往世界的天窗。”寨背小學校長成國治說。

　　同樣的場景還發(fā)生在云南省維西縣白濟汛鄉(xiāng)中心完小杵打分校，該校依托書屋固化各班級“知行”閱讀課程，開展課內閱讀課、作文課、書法課、棋類和數算競技等教學，不斷豐富教學方式手段，確保教學質量穩(wěn)步提升。學校能保證大家每天1小時課外讀書時間，孩子可以根據自己的喜好選擇書屋設備。

　　在該校三年級老師楊海燕看來，書屋是個給孩子“造夢”的地方，在閱讀量增大和認知改變的共同作用下，孩子們對夢想的構建發(fā)生了很大變化。“越來越多孩子相信知識能改變命運，我們老師在課堂上天天灌輸，都沒有帶大家到書屋看看這個瑰麗的世界、奇妙的故事帶來的效果好。書屋里有個圖書長廊，是個開放式的閱讀空間，每天一下課，孩子們就迫不及待跑去占座讀書。每次路過那里都有不少孩子在看書，這在以前，從沒有出現過。”

　　楊海燕還舉了一個例子，“我們班上有一個叫余奇的孩子，轉過來的時候，不怎么愛學習，他的家長說這孩子讀完小學就不讀書了，當時心里是非常難過的。”讓楊海燕沒有想到的是，余奇和書屋發(fā)生了神奇的化學反應。“上周，我注意到他一直特別努力在默寫古詩，就問他怎么愛學習了。他帶我到書屋指著一本紅色封皮的書，我記得內容是繪本和名言相結合的。他告訴我，這本書很好看。他在書屋這個環(huán)境的潛移默化下，改變了學習態(tài)度，也有了新的理想。他說不僅要讀初中、高中，讀完了還想去當兵。”

　　在廣西，同學們可以在書屋里通過“南網知行”遠程教學系統(tǒng)，聽到來自北京、深圳、南寧、昆明等地的名校名師的遠程教學。河池市東蘭縣武篆鎮(zhèn)中心小學學生陳黎對此印象深刻，“我覺得這樣的學習方式很好，不僅可以跟外地的老師互動接觸，還能了解更多不知道的知識，對今后的學習很有幫助。”

　　廣東省揭陽市揭西縣大溪鎮(zhèn)井美小學六年級學生李思浩的家長李玉秋說出了很多家長的心聲，“我看過書屋的學習環(huán)境，是真的好，學習氛圍也很濃。孩子變化明顯，變得喜歡閱讀，寫作文也有進步，每次去書屋就特別開心，放學回家就會跟我說很多書屋里的事。”

　　李思浩的語文老師李瑞清認為，“相較于過去一年，我覺得學生的閱讀理解能力及寫作水平方面是有所提高的，很大程度上要感謝南網知行書屋這個平臺，讓學生通過課外閱讀，在緊張的學習中得到放松，充實自己的詞匯量。”

　　“南網知行書屋一直是我校最受歡迎也是從來沒有閑置過的一間教室，給學校帶來了全新的教學理念和知識傳授模式，極大地豐富了教學內容，拓寬了學生的求學途徑，學校老師和學生的使用頻率持續(xù)攀升。”廣東省汕尾市陸河縣上護鎮(zhèn)護東小學校長葉治院說。

　　春風灑雨露，潤澤著一雙雙渴望了解山外世界的眼睛。像余奇、曾楚悅這樣通過南網知行書屋找到了自己的夢想、借力追逐夢想的孩子還有很多。楊海燕說，她其實收獲了很多感動，“南方電網公司的善舉還對孩子們的人生觀起到了很好的正向引導作用，除了他們最喜歡的書屋外，還給我們帶來了青苗獎學金、微心愿等項目，孩子們在寫自己感動的事或感謝信之類的作文時，也會提到長大了以后要成為像南方電網公司的叔叔阿姨一樣有愛的人，要把這個愛心延續(xù)下去。”

　　為欠發(fā)達地區(qū)的小學做些事，給孩子們打開一扇夢想之窗，這是南方電網公司的“造夢”之夢。而今，鄉(xiāng)村振興的多彩畫卷正在神州大地上徐徐鋪開，南網知行書屋的故事還將繼續(xù)，“我希望南網人不斷探索的科學精神，能夠在新一代的年輕人身上繼往開來、薪火相傳，在書中達到心之所向。”鄭外生表示。

　　南網傳媒全媒體記者 劉洋洋 通訊員 陳立楷 劉思嫻 楊建嬌 邱妙丹 劉思雨 趙鋼 胡雨 李琛 展寧 繆世超

　　策劃統(tǒng)籌：劉杰 南網傳媒全媒體采訪團隊：劉洋洋 鐘倩靈 徐毅 李志杰 周志旺

　　■ 快評

　　書屋之用

　　自2019年起至今，南方電網公司已在廣東、廣西、云南、貴州、海南五省區(qū)建設南網知行書屋152間，直接受益學生超10萬人次。按照計劃，“十四五”期間，將共為五省區(qū)援建300間書屋，屆時書屋累計總數將達到350余間。

　　南網知行書屋在許多學校已經在發(fā)揮切實作用。未來，除了繼續(xù)投入建設外，書屋或可從以下方面著力。

　　一是繼續(xù)調動人的積極性。去年，記者在實地采訪中發(fā)現，每個學校對書屋的使用頻率不太一樣，有的學校擔心孩子會弄壞平板電腦，減少使用頻次。書屋建設的初始用意正是讓孩子多用、多看，只有“破萬卷”，書屋才能最大化發(fā)揮作用。項目方應消除校方顧慮，明確這是一項久久為功的事業(yè)，讓孩子在使用書屋設備時，更無后顧之憂。書屋的設備、圖書是“冷”的知識，還需要“熱”的人引導孩子閱讀，這方面，項目方已經在發(fā)力，比如通過“鄉(xiāng)村教師領讀者計劃”等加強對教師群體的引導和培訓等。

　　二是書屋的本地化策略。項目建設伊始，考慮的是標準化，包括書目的選擇等。后續(xù)耕耘中，可以繼續(xù)細分，做一些本土化閱讀課程。比如云南的風物自是與廣西不同，云南省每個地方又有各自的風土人情，高原有高原的風采、谷地有谷地的傳說，如何結合當地學生熟悉的事物制作閱讀課程也甚為重要。這種熟悉，甚至可以包括種植水稻、采摘草果、養(yǎng)蜜蜂，因為山里的“土氣”本來也是一種力量。

　　三是應該再加些“南網特色”。南網知行書屋的建設運維中，公司當地的員工不定期組織過一些活動，有些甚至逐漸擁有品牌效應，比如“電博士”等，活動主要側重用電安全、電的科普。“知者行之始，行者知之成。”書屋是孩子“知”的起始，如同學校，最終，孩子都要走向社會，謀得一份職業(yè)，實踐最后的“行”。這個過程中，如何做一份工，認識一份職業(yè)至關重要。南網知行書屋的后續(xù)運維中可以考慮增添一些“工業(yè)色彩”，讓孩子對動手、對能源、對企業(yè)、對職業(yè)有更真情實感的感受。在書本的知識之外，打開更加真實的世界。 (劉杰)