儲(chǔ)能產(chǎn)業(yè)屬于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是推動(dòng)全球能源格局革命性、顛覆性調(diào)整的重要支撐性技術(shù)。加強(qiáng)儲(chǔ)能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和科技攻關(guān)，是推動(dòng)我國實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的必然要求，對(duì)于提升我國儲(chǔ)能領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略核心地位具有重要意義。

　　高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分和人才培養(yǎng)的重要基地，是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的融匯點(diǎn)。當(dāng)前，要充分發(fā)揮高校在加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國中的生力軍作用，聚焦國家能源戰(zhàn)略，一體推進(jìn)儲(chǔ)能領(lǐng)域教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。

　　構(gòu)建高質(zhì)量教育體系

　　建設(shè)人才培養(yǎng)主陣地

　　推動(dòng)學(xué)科交叉融合，建設(shè)一流學(xué)科體系。儲(chǔ)能科學(xué)與工程是一門由動(dòng)力工程及工程熱物理、化學(xué)工程與技術(shù)、電氣工程、材料科學(xué)與工程等多學(xué)科交叉融合形成的新學(xué)科，具有不同于現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科范疇的概念、理論和方法體系，正日益成為工程科學(xué)、知識(shí)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。高校要打破學(xué)科藩籬，積極引導(dǎo)和支持物理、化學(xué)、材料、能源動(dòng)力、電氣等多學(xué)科多領(lǐng)域的融合與協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)儲(chǔ)能科學(xué)與工程一流交叉學(xué)科，全面提升具有多學(xué)科研究背景和融合工程能力人才的培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)高層次人才，有效激發(fā)科研創(chuàng)新活力。

　　發(fā)揮新工科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，完善人才培養(yǎng)模式。儲(chǔ)能科學(xué)與工程作為典型的新工科專業(yè)，依托多學(xué)科的交叉支撐，應(yīng)當(dāng)充分汲取我國在新工科建設(shè)中所開展的路徑探索與積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，面向?qū)W科交叉融合、項(xiàng)目式教學(xué)、本研貫通培養(yǎng)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人、考核評(píng)價(jià)改革等關(guān)鍵領(lǐng)域，開展教學(xué)模式、教學(xué)方法的綜合改革與實(shí)踐。尤其是突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成“跨學(xué)科、項(xiàng)目式、本研貫通、產(chǎn)教融合”的儲(chǔ)能專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此推動(dòng)儲(chǔ)能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵式發(fā)展，滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的多樣化需求。

　　深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化育人核心要素。儲(chǔ)能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)應(yīng)聚焦育人核心要素，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。一是聚焦“兩性一度”，加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)間的知識(shí)重構(gòu)和相互滲透。通過對(duì)課程體系進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組，構(gòu)建跨學(xué)科、一體化、漸進(jìn)式的專業(yè)核心課程體系，從而提高學(xué)生的知識(shí)融合運(yùn)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。二是完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索科學(xué)的過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的考評(píng)方案，力求引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣。三是從“規(guī)劃、編寫、審核、選用、監(jiān)督”等各環(huán)節(jié)入手，對(duì)教材進(jìn)行全鏈條管理。編寫與儲(chǔ)能專業(yè)培養(yǎng)方案及課程配套、適應(yīng)教學(xué)方式方法改革的系列教材，著重加強(qiáng)數(shù)字化教材的探索與實(shí)踐。四是加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)。以專業(yè)、課程為單位，建立基層教學(xué)組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，增進(jìn)校內(nèi)外、跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)教師的教學(xué)協(xié)作，提升教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)改革研究能力，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)。

　　開展引領(lǐng)性科技攻關(guān)

　　增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能

　　實(shí)施有組織科研，開展跨學(xué)科集中攻關(guān)。高校要主動(dòng)服務(wù)支撐國家能源戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，開展儲(chǔ)能領(lǐng)域戰(zhàn)略性、引領(lǐng)性、綜合性關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，構(gòu)筑大平臺(tái)，產(chǎn)出大成果，助力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。以天津大學(xué)國家儲(chǔ)能平臺(tái)為例，該平臺(tái)集成電化學(xué)、新材料、氫能、智能電網(wǎng)和儲(chǔ)能經(jīng)濟(jì)與政策領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)力量，建設(shè)電化學(xué)儲(chǔ)能、燃料儲(chǔ)能與應(yīng)用、儲(chǔ)能裝備與系統(tǒng)、儲(chǔ)能安全與運(yùn)維以及儲(chǔ)能經(jīng)濟(jì)與政策5個(gè)研究中心，提升儲(chǔ)能領(lǐng)域電化學(xué)儲(chǔ)能、燃料儲(chǔ)能、儲(chǔ)能系統(tǒng)應(yīng)用重點(diǎn)前沿方向的科研水平和攻關(guān)能力，實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)能基礎(chǔ)理論與儲(chǔ)能材料、器件、裝備到系統(tǒng)的全面技術(shù)突破，解決儲(chǔ)能領(lǐng)域“卡脖子”問題和企業(yè)技術(shù)難題，推動(dòng)儲(chǔ)能技術(shù)發(fā)展和能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2021年，該平臺(tái)被批準(zhǔn)為全國首批3個(gè)國家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)之一。

　　深化校企合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化。高校要主動(dòng)面向國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持校企合作共贏的原則，搭建供需匹配橋梁，積極探索校企合作發(fā)展的新路徑，圍繞儲(chǔ)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性關(guān)鍵技術(shù)，整合科技創(chuàng)新資源，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能。高校須強(qiáng)化體制機(jī)制和合作模式創(chuàng)新，按照校企合作既定規(guī)劃，建立協(xié)同高效的運(yùn)行體系，細(xì)化工作部署，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，釋放創(chuàng)新活力，拓展合作空間，推動(dòng)科技成果共研、共創(chuàng)、共享，以新發(fā)展理念推動(dòng)校企合作模式創(chuàng)新，努力打通科研成果落地的“最后一公里”，讓科技成果為產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能。

　　推動(dòng)科教融合，發(fā)揮科研育人成效?？茖W(xué)研究與教育教學(xué)的深度融合，既是促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈一體化布局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是推動(dòng)教育、科技、人才深度融合的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。首先，應(yīng)當(dāng)以科研堅(jiān)定信念，點(diǎn)燃學(xué)生的動(dòng)力和熱情。通過廣泛組織學(xué)生走近科學(xué)家、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國家需求、學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科研事業(yè)的追求，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)成長(zhǎng)。其次，以科研反哺教學(xué)，推動(dòng)科研成果進(jìn)課堂。鼓勵(lì)教師將最新研究成果融入專業(yè)課程的教學(xué)過程，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和應(yīng)用性，優(yōu)化課程大綱，迭代培養(yǎng)方案，將科研資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。最后，以教學(xué)促進(jìn)科研，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新活力。既要關(guān)口前置，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與前沿科學(xué)研究;又要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將科研需求納入本碩博人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科理論和方法研究?jī)?chǔ)能領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力與水平。

　　建設(shè)高層次人才隊(duì)伍

　　打造儲(chǔ)能領(lǐng)域主力軍

　　打造跨學(xué)科、復(fù)合型、高層次師資隊(duì)伍。高校既要突破現(xiàn)有專業(yè)、學(xué)院和學(xué)科的限制，通過跨學(xué)院、跨學(xué)科聯(lián)聘，整合校內(nèi)在儲(chǔ)能領(lǐng)域具備扎實(shí)研究基礎(chǔ)和頗具影響力的核心團(tuán)隊(duì)，培育一支多學(xué)科交叉融合的核心教師隊(duì)伍，建設(shè)交叉創(chuàng)新的“策源高地”;又要結(jié)合儲(chǔ)能學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，圍繞儲(chǔ)能領(lǐng)域“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)突破需求，持續(xù)引進(jìn)核心研發(fā)隊(duì)伍，提高儲(chǔ)能學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。天津大學(xué)積極融合引育電化學(xué)儲(chǔ)能、燃料儲(chǔ)能、儲(chǔ)能系統(tǒng)應(yīng)用等儲(chǔ)能領(lǐng)域的優(yōu)秀師資，形成了以3名院士、20余名國家級(jí)領(lǐng)軍人才、40余名國家級(jí)青年人才領(lǐng)銜，橫跨校內(nèi)十余個(gè)學(xué)院的跨學(xué)科、復(fù)合型、高層次教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，覆蓋儲(chǔ)能全環(huán)節(jié)和全鏈條，全面開展人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究。

　　深化產(chǎn)教融合，探索協(xié)同育人模式。當(dāng)前，圍繞國內(nèi)儲(chǔ)能技術(shù)的產(chǎn)業(yè)融合布局已成為行業(yè)共識(shí)。高校要有效釋放高等教育活力潛能，與企業(yè)凝聚思想共識(shí)，尋找合作契機(jī)，整合優(yōu)勢(shì)資源，畫出最大同心圓，找到最大公約數(shù)，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。一方面，要吸納優(yōu)秀的高級(jí)工程師和資深企業(yè)專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，采用雙導(dǎo)師或?qū)熃M的指導(dǎo)方式，校企聯(lián)合建設(shè)專業(yè)課程，共同設(shè)計(jì)學(xué)生的研究方向和教學(xué)內(nèi)容，形成人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。另一方面，要與行業(yè)頭部企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”融合的教學(xué)實(shí)踐體系，積極推動(dòng)校企共建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科研實(shí)驗(yàn)室，高質(zhì)量開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加早實(shí)踐、多實(shí)踐、高水平實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制。高校要強(qiáng)化學(xué)科交叉融合發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)儲(chǔ)能與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的跨學(xué)科交叉融合，同時(shí)增強(qiáng)儲(chǔ)能與化學(xué)工程、材料科學(xué)等系統(tǒng)學(xué)科的跨學(xué)科融合。按照專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和資源建設(shè)等要求“按需設(shè)崗”，以靈活的“薪酬體系”以及管理過程“柔性化”的原則，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容的跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)與授課等活動(dòng)，從而滿足面向未來的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)兼具研發(fā)、生產(chǎn)、管理能力的儲(chǔ)能領(lǐng)域高層次創(chuàng)新人才，加快形成拔尖復(fù)合型人才培育高地。

　　當(dāng)前，儲(chǔ)能產(chǎn)業(yè)已成為國家能源發(fā)展戰(zhàn)略的重大需求之一，儲(chǔ)能領(lǐng)域的人才需求呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。一體推進(jìn)儲(chǔ)能領(lǐng)域教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，需要系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)，緊密對(duì)接國家重大戰(zhàn)略和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌兼顧學(xué)科建設(shè)、科技攻關(guān)等工作，為我國儲(chǔ)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競(jìng)爭(zhēng)提供強(qiáng)有力的人才與技術(shù)支撐。

　　(作者：王成山系中國工程院院士、天津大學(xué)國家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)主任)